|
Театрализованная
деятельность
в
детском саду
Театрализованная
деятельность в детском саду организованна в утренние часы и
вечерние часы- в нерегламентированное время, органично включена
в другие области (музыка, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество, познание, коммуникации),
а так же специально запланирована в недельном расписании
непосредственной образовательной деятельности старших
дошкольников.
Желательно чтобы все
организованные формы театрализованной деятельности проводили
небольшими подгруппами, что обеспечит индивидуальный подход к
каждому ребёнку. Причем каждый раз подгруппы должны
формироваться по-разному, в зависимости от содержания
деятельности.
Театрализованная деятельность
выполняет одновременно познавательную, воспитательную и
развивающую функцию и ни в коей мере не сводится только к
подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы
проведения способствуют одновременно достижению трёх основных
целей: развитию речи и навыков театрально-исполнительской
деятельности; созданию атмосферы творчества, социально –
эмоционального развития детей. Поэтому содержанием таких
занятий является не только знакомство с текстом, какого-либо
литературного произведения или сказки, но и знакомство с
жестами, мимикой, движением, костюмами, мизансценой, т.е. со
«знаками» визуального языка. Также содержание театрализованной
деятельности включает в себя: просмотр кукольных спектаклей и
беседы по ним; игры – драматизации; разыгрывание разнообразных
сказок и инсценировок; упражнения по формированию
выразительности исполнения (вербально и не вербально);
упражнения по социально – эмоциональному развитию детей.
Таким образом,
театрализованная деятельность будет способствовать развитию у
детей уверенности в себе, формированию социальных навыков
поведения тогда, когда каждый ребенок будет иметь возможность
проявить себя в роли того или иного персонажа. Для этого
необходимо использовать разнообразные приемы:
1 . Выбор детьми роли по желанию;
2 . Назначение на главные роли не
только смелых, но и робких, застенчивых детей;
3 . Распределение ролей по
карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на
которой схематично
изображен персонаж);
4 . Проигрывание всех ролей всеми
детьми по очереди.
Недопустима даже
мысль о разделении детей на «артистов и зрителей», т.е. на
«постоянно выступающих» и «постоянно смотрящих», как играют
другие. Нельзя допускать в атмосфере занятий страха перед
ошибкой, чтобы дети не боялись выходить «на сцену». Поэтому,
предлагая «сыграть» или «показать» что-либо, педагог должен
исходить из реальных возможностей конкретных детей. Именно
поэтому передо мной руководителем театрального кружка
«ТЕРЕМОК» встают две основные
задачи:
Понять, разобраться в
том, что чувствует дошкольник, на что направлены его
переживания, на сколько они глубоки и серьёзны;
Помочь ему полнее выразить свои
чувства, создать для него особые условия, в которых проявится
его активность, его содействия тем о ком он услышал.
В соответствии с этим
практическое действие каждого ребенка является важнейшим
методическим принципом проведения данных занятий.
Индивидуальная работа
Ещё одной из форм
организации театрализованной деятельности является парная работа
воспитателя или музыкального руководителя с ребёнком – один на
один. Такое обучение часто называют индивидуальным. В процессе
индивидуальной работы происходит тесный контакт между педагогом
и дошкольником. Это даёт музыкальному руководителю глубже
изучить чувства ребёнка, понять, на что направлены его
переживания, на сколько они глубоки и серьёзны; помогает
педагогу выявить пробелы в знаниях, ликвидировать их с помощью
систематической работы.
Также индивидуальная работа
помогает подготовить ребёнка и к предстоящей деятельности
(занятию, игре – драматизации, работе в спектакле). В процессе
этой работы знания, умения, навыки в дальнейшей деятельности
закрепляются, обобщаются, дополняются, систематизируются.
Самостоятельная деятельность детей
– театрализованные игры.
Театрализованные игры
пользуются у детей неизменной любовью. Большое разностороннее
влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет
использовать их как сильное, но не навязчивое педагогическое
средство, ведь ребёнок во время игры чувствует себя расковано,
свободно, естественно. Таким образом, в процессе игры у детей
формируются навыки самостоятельных действий, которые заключаются
в том, чтобы уметь без посторонней помощи продумать замысел,
находить изобразительно-выразительные средства для его
воплощения, последовательно осуществлять задуманное,
контролировать свои действия в различных видах театрализованной
деятельности, уметь действовать в различных ситуациях.
Выдающийся режиссер и
актер К. С. Станиславский в своей книге «Работа актера над
собой», характеризуя детскую игру, говорит, что игра ребенка
отличается верой в подлинность и правду вымысла. Стоит ребенку
сказать себе
«… как будто бы» и вымысел живет
уже в нем. При этом у ребенка замечается еще одно свойство: дети
знают чему они могут верить и чего не надо замечать.
Чтобы интерес к самостоятельной
театрализованной деятельности у детей не угас, необходимо
подкрепить его новшеством, что послужило бы мотивом развития
дальнейшей деятельности. Таким новшеством служит
предметно-пространственная среда, которая является одним из
основных средств развития личности ребенка, источником его
индивидуальных знаний и социального опыта, развития творческих
способностей. Эта среда не только обеспечивает театрализованную
деятельность, но и является основой самостоятельного творчества
каждого ребенка, своеобразной формой самообразования. Поэтому
при проектировании предметно-пространственной среды, следует
учитывать особенности эмоционально-личностного развития ребенка,
его интересы, склонности, любознательность, творческие
способности, предпочтения и потребности, а также не следует
забывать об индивидуальных социально-психологических
особенностях ребенка, т. к. они предполагают стремление
участвовать в совместной деятельности со сверстниками, а также
время от времени возникающую потребность в уединении. При этом
для обеспечения оптимального баланса совместной и
самостоятельной театрализованной деятельности детей
(театрализованные игры) в старших группах должна быть
оборудована театрализованная зона или уголок сказки, а также
тихий уголок, где ребенок может побыть один и прорепетировать
какую-либо роль перед зеркалом или еще посмотреть иллюстрации к
спектаклю и др.
Таким образом, в
самостоятельной театрализованной деятельности детей ребенок не
только получает информацию об окружающем мире, законах общества,
о красоте человеческих отношений, но и учатся жить в этом мир,
строить свои отношения, а это требует творческой активности
личности (внимания, воображения, логики, эмоциональной памяти,
хорошо развитой речи, мимики), т. е. умения держать себя в
обществе.
Развлечения и праздники.
В детском саду много
внимания уделяется гармоничному воспитанию каждого ребенка.
Развлечения объединяют все виды искусства, дают возможность
творчески использовать их, вызывают у детей эмоциональный отклик
при восприятии поэтического слова, мелодии, изобразительных и
художественных образов. Существует множество разновидностей
развлечений. Одним из видов является театрализованное
развлечение. К нему относятся театрализованные представления,
концерты, спектакли с участием профессиональных артистов, а
также подготовленные работниками детского сада, воспитанниками,
родителями.
Таким образом,
театрализованная деятельность способствует самореализации
каждого ребенка и взаимообогащению всех, т.к. и взрослые и дети
выступают здесь как равноправные партнеры взаимодействия. Именно
в общем, спектакле или концерте ребенок естественно и
непринужденно усваивает богатейший опыт взрослых, перенимая
образы поведения. Кроме того, в развлечениях и праздниках
воспитатели лучше узнают детей, особенности их характера,
темперамента, мечты и желания. Создается микроклимат, в основе
которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о
нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.
Праздники,
также как и развлечения должны доставлять радость и давать
возможность каждому проявить свои художественные способности,
эмоциональную восприимчивость, творческую активность.
Для того чтобы праздник был
эффективной формой организации театрализованной деятельности
детей, необходимо вести с ними повседневную систематическую
работу, развивая их способности, вкус, творческую активность в
музыкальной, художественно-речевой, изобразительной
деятельности, обеспечивая приобретение ими навыков.
Театральному
руководителю следует помнить, что праздничный утренник – это,
прежде всего радость для детей. Это источник впечатлений,
которые ребенок может сохранить надолго. Это сильное средство
формирования нравственно-эстетических чувств. Поэтому хорошая
подготовка, продуманный сценарий, четкая организация – все это
определяет поведение и настроение каждого ребенка на празднике,
эффективность воздействия различных видов искусства. Дети должны
быть радостными, веселыми, держаться свободно и непринужденно.
Однако не следует допускать безудержного веселья, которое
слишком возбуждает детей.
Кружковая
работа
Также одной из форм
организации театрализованной деятельности детей в ДОУ является
кружковая работа, которая способствует решению следующих задач:
развитие детской фантазии, воображения, всех видов памяти, всех
видов творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового,
танцевального, сценического) и многое другое.
В дошкольном
учреждении музыкальный руководитель корректирует действия всех
педагогов, осуществляющих решение всех задач, согласно базисной
программы, в том числе и по театрализованной деятельности,
привлекает их к активному участию в работе над играми –
представлениями (вплоть до участия в них в роли «актеров»).
Музыкальный руководитель
проводит кружковую работу с детьми старшего дошкольного
возраста. Руководитель кружка « Мы играем в театр» ставит перед
собой цель – не ограничиваться сценарной, режиссерской и
постановочной работой с детьми – «актерами», а красной нитью
через всю жизнь детского сада, через все виды детской
деятельности провести решение задач, направленных на
формирование в детях творческого начала.
Для успешной работы
мною была разработана программа по театрализованной деятельности
для старших дошкольников « Мы играем в театр», планирование для
старшей и подготовительной группы.
Заключение
Многие педагоги,
психологи часто размышляют о том, от чего зависит успех или
неудача спектакля, театрализованной игры, праздника. Не всегда
там, где усилий затрачено больше, результат лучше. Различные
эксперименты и исследования показали, что успех гарантирован
тогда, когда музыкальный руководитель совместно с воспитателем
осуществляет индивидуальный подход, проявляет уважение к
личности каждого ребёнка, верит в способности и возможности всех
своих воспитанников.
Реализовав основные задачи
театрализованной деятельности определили, что:
Театрализованная
деятельность детей является целенаправленной, то есть
позволяет успешно решить многие
воспитательно-образовательные задачи дошкольного учреждения.
Имеет определённые формы
организации: непосредственная театрализованная деятельность
детей, индивидуальная работа, самостоятельная театрализованная
деятельность детей, развлечение и праздники, кружковая работа.
Имеет определённое
содержание – в соответствии с той программой, по которой
работает музыкальный руководитель
в ДОУ ( создали свою рабочую
программу « Мы играем в театр»).
Имеет специфические
методы работы музыкального руководителя : индивидуальный подход,
уважение к личности ребёнка, вера в его способности и
возможности.
Как известно,
театр даёт очень большие возможности для проживания детьми той
или иной ситуации. Постоянное состояние игры поддерживает
интерес детей к глубокому изучению предлагаемого материала.
Позволяет разносторонне и многокрасочно переживать
кульминационные моменты в культурной истории человечества.
В процессе
создания театрального действа дети учатся в художественной форме
выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою
личность. Используя весь богатейший арсенал театральных средств,
они получают при этом и чисто игровое наслаждение, что позволяет
глубоко закрепить полученные навыки.
Синтетический
характер театрализованной деятельности позволяет успешно решить
многие воспитательно-образовательные задачи дошкольного
учреждения: воспитать художественный вкус, развить творческий
потенциал, сформировать устойчивый интерес к театральному
искусству, что в дальнейшем определит потребность каждого
ребёнка обращаться к театру, как к источнику эмоционального
сопереживания, творческого соучастия.
Театр в
детском саду научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях;
зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и
доброе.
Учитывая результаты проделанной
работы, составили следующие рекомендации воспитателям и узким
специалистам ДОУ:
Создавать условия для
творческой активности детей. Поощрять исполнительское творчество
в театрализованной деятельности, развивать способность свободно
и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к
импровизации средствами мимики, выразительных движений и
интонации.
Приобщать детей к
театрализованной культуре (знакомить с устройством театра,
театральными жанрами, с разными видами кукольных театров).
Обеспечивать
взаимосвязь театрализованной деятельности с другими видами
детской деятельности в едином педагогическом процессе.
Создавать условия для
совместной театрализованной деятельности детей и взрослых .
|
